Что такое словообразование имен прилагательных

Видео:Словообразование имен прилагательных. Видеоурок 22. Русский язык 6 классСкачать

Словообразование прилагательных в русском языке в диахроническом аспекте Текст научной статьи по специальности «Языкознание и литературоведение»

Видео:Образование имён прилагательныхСкачать

Аннотация научной статьи по языкознанию и литературоведению, автор научной работы — Иконникова О.Н.

Обращение к названной теме обусловлено тем, что комплексного исследования словообразования прилагательных в диахроническом аспекте проведено не было. Поэтому целью данной статьи является презентация словообразовательной структуры прилагательных с исторической точки зрения.

i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.

Видео:Словообразование прилагательных с помощью суффиксов (6 класс, видеоурок-презентация)Скачать

Похожие темы научных работ по языкознанию и литературоведению , автор научной работы — Иконникова О.Н.

Профессиональный библиограф составит и оформит по ГОСТ список литературы для вашей работы
Структурно-деривационные особенности двукорневых наречий в современном русском языке

Сложные и сложнопроизводные прилагательные: способы и модели словообразования в антропологических характеристиках (на материале английского, немецкого и русского языков)

Выражение категории абстрактности в русском языке и в языке китуба
Сложные существительные в чеченском и русском языках

Продуктивные словообразовательные модели суффиксальных существительных с отвлеченным и собирательным значениями в деловых грамотах Великого Новгорода XII-XIV веков

i Не можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.
i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.

Видео:Русский язык 4 класс (Урок№49 - Изменение имен прилагательных по падежам.)Скачать

Текст научной работы на тему «Словообразование прилагательных в русском языке в диахроническом аспекте»

7. Невозможность синонимической замены может определяться морфологическими причинами: некоторые глаголы не образуют всех причастных форм или образуют их, но образованная форма причастия приводит к нарушению видо-временных значений в простом предложении.

Например: Бульба. шел назад, преследуемый укорами Янкеля, которого ела грусть при мысли о даром потерянных червонцах (Н. Гоголь). Я сделал для вас все, что мог (Б. Житков). В номерах, что посоветовал мне извозчик, я долго сидел не раздеваясь, глядя с высоты шестого этажа в бесконечно грустное окно. (И. Бунин). А на что им понадобился этот незнакомый, случайно зашедший полк, который уйдет завтра же на рассвете? (А. Чехов). Зачем нужна дружба, которая скоро закончится? (Б. Житков).

В последних двух примерах сказуемые выражены непереходными глаголами совершенного вида, от которых возможно образование только причастий действительного залога прошедшего времени («ушедший», «закончившийся»). Глаголы употреблены в форме будущего времени (уйдет, закончится). Потенциальные причастные формы вступают в противоречие с общей видо-временной характеристикой простого предложения в целом. Причастная форма прошедшего времени не обладает способностью употребляться в значении будущего времени. Подчеркнуть значения действия, отнесенного к плану будущего, помогают лексические единицы: завтра (уйдет), скоро (закончится). Параллельная синтаксическая синонимическая конструкция превращает высказывание в бессмысленное (А на что понадобился. зашедший полк, «ушедший завтра». Зачем нужна дружба, «закончившаяся скоро»?).

Распространены случаи, когда невозможность синонимической замены придаточного определительного обособленным определением, выраженным причастным оборотом, определяется не одной, а сразу несколькими причинами.

Я до сих пор чувствую то нежное и тревожное волнение, с которым, мы вскочили, заслышав у ворот почтовый колокольчик, порывисто простились и выбежали за калитку к перекладной тележке. (И. Бунин).

Невозможность синонимической замены определяется тем, что союзное слово — местоимение — выполняет синтаксическую функцию косвенного дополнения, и наличием в главной части коррелята то.

Мальчишка-подпасок, существование которого мы тоже наконец открыли, был необыкновенно интересен. (И. Бунин). Синтаксическая функция косвенного дополнения местоименного слова которого и дистантное его расположение в придаточной части делает невозможным синонимическую замену придаточного определительного обособленным согласованным определениям.

Субботин прошелся под навесом, поглядел на горы земли, на торчавшие прямо из-под земли печные трубы, многие из которых дымились (В. Иванов). Невозможность синонимической замены определяется дистантным расположением местоименного слова и нераспространенностью придаточной части.

1. Ильин М.И. Основы культуры речи. Киев; Одесса, 1984. 215 с.

2. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. М.: Просвещение, 1985. 315 с.

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ В ДИАХРОНИЧЕСКОМ АСПЕКТЕ

Обращение к названной теме обусловлено тем, что комплексного исследования словообразования прилагательных в диахроническом аспекте проведено не было. Поэтому целью данной статьи является презентация словообразовательной структуры прилагательных с исторической точки зрения.

Материалом для нашего исследования послужили прилагательные, извлечённые из литературных памятников письменности с XI по XXI век, то есть с момента образования русского языка

до его современного состояния. Методом сплошной выборки был отобран фактографический материал в количестве 3395 единиц из 18 литературных источников и публицистики.

С точки зрения словообразовательной структуры прилагательных на разных хронологических срезах, мы выделили следующие типы основ: непроизводные, производные и сложнопроиз-водные основы. Производные основы прилагательных, в свою очередь, имеют своей производящей базой основы существительных, глаголов, прилагательных, наречий и числительных. Основным принципом выбора непосредственно мотивирующего слова, мы, вслед за В.В. Лопатиным, признаём следующий: из нескольких однокоренных слов, каждое из которых проще данного производного слова по составу морфем, мотивирующим является то, которое ближе других к этому производному слову по составу, т.е. имеет больше общих с ним морфем [1, 90].

Диахронное соотношение типов основ и производящих баз в процентном соотношении по векам представлено в таблице № 1. Данные нашей таблицы свидетельствуют о том, что количественно словообразовательная структура прилагательных незначительно отличается на хронологических срезах в истории русского языка. Более 40 % основ прилагательных составляют непроизводные основы, более 50 % — производные. Больше всего имён прилагательных (в среднем от 30 до 40 %), производных от основ существительных, затем идут основы, образованные от глаголов (в пределах 10-20 %), прилагательных (в пределах 10 %); незначительных процент составляют основы прилагательных, производящей базой которой являются основы наречий и числительных (в пределах от 1 до 5 %). Сложнопроизводные основы составляют низкий процент (от 1 до 4 %).

Поясним количественные данные нашей таблицы, принимая во внимание тот факт, что жанр произведения и стиль автора в определённой степени повлияли на соответствующее числовое процентное соотношение.

Классификация прилагательных по словообразовательной структуре и их процентное соотношение по векам

Века Непроизводные основы (%) Производные слова от основ частей речи (%) Сложно-производные основы, (%)

Сущ. Глаг. Прил. Нареч. Числ.

11 57 26 9 4 0,8 1 2

12 40 48 4 5 1 1 0,4

13 47 28 10 9 2 — 4

15 49 39 8 0,5 2 1 2

16 41 35 7 8 5 — 7

17 44 32 6 9 3 3 3

18 46 28 11 7 3 0,3 4

i Не можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.

19* 41 31 12 9 3 1 1

19 * * 42 33 12 9 2 1 1

20 33 28 23 6 7 2 2

21 47 29 10 9 3 0,4 2

АиФ* * * 26 47 13 7 2 — 4

19* -I пол. XIXвека. 19 ** — II пол. XIX века.

АиФ*** -XXI век (номера газеты «Аргументы и Факты» за 2009 год).

Непроизводные основы прилагательных

Высокий процент непроизводных основ прилагательных обусловлен тем, что в нашей выборке представлен разряд местоимённых прилагательных, большинство которых имеют непроизводные основы (мой, наш, какой, любой, каждый и т. д.), а также значительное количество слов разряда качественных прилагательных, среди которых немало слов простых, непроизводных по своей структуре. Например: кислый, великий, многие, другой, большой, свой, тёплый, сухой, пустой, здоровый, важный, серьёзный, тяжёлый, его, чужой, равный и многие другие.

В.В. Виноградов отмечает, что качество, грамматически обозначаемое в форме имени прилагательного системой окончаний -ый, -ий, -ая и т.п., отыскивается в свойствах того предмета или

действия, которые выражаются основой прилагательного [2, 160]. Поэтому количество непроизводных качественных основ прилагательных в русском языке невелико.

Непроизводные основы являются таковыми с точки зрения того хронологического среза, на котором они существовали. Диахронически они являются производными и восходят в большинстве случаев к основам общеславянского языкового фонда. Приведём некоторые примеры:

Кислый — общеслав., образ. от кысати «киснуть» с пом. суф. -л-.

Огромный — общеслав., образ. с пом. суф. -ьн- от утраченного русским языком огромъ, префиксального производного к громъ. Первоначально огромъ — «пространство, охваченное громом».

Терпкий — общеслав., образ. с пом. суф. -ък- от тьрпети. Первонач. знач. — «такой, от которого немеют (зубы)».

Великий — общеслав., образовано с пом. вторичного суф. прилагательности -ик- от вель -«большой» (ср. др.р. вель, велий — «большой»).

Чужой — общеслав., образ. с пом. суф. -]- от Цыйъ «народ».

Остальной — собств. русск., образ. с пом. суф. -н- от осталь — «оставшееся от чего-нибудь», в диалектах ещё встречающееся.

Этимология вышеприведённых прилагательных приведена по краткому этимологическому словарю Н.М. Шанского [3].

Наш анализ выборки свидетельствует о том, что с точки зрения диахронического подхода абсолютное большинство непроизводных основ прилагательных являются суффиксальными производными от основ существительных и глаголов, отчасти прилагательных.

Производные основы прилагательных

Высокий процент производных основ прилагательных в таблице объясняется тем, что в нашей выборке представлено большое количество единиц разряда относительных прилагательных, которые генетически всегда производны, а также в совокупности разрядов притяжательных прилагательных и окачествлённых причастий.

С точки зрения словопроизводства рассматриваемых основ прилагательных предполагается выделение двух аспектов: межкатегориального словопроизводства (образование прилагательных от основ глаголов, существительных, наречий, числительных) и внутрикатегориального (образование прилагательных от основ прилагательных). Соотношение между двумя аспектами словопроизводства межкатегориальным и внутрикатегориальным словопроизводства — обнаруживает количественные и качественные различия на протяжении истории русского языка. Количественное различие заключается в том, что наблюдается значительное преобладание межкатегориального словопроизводства над внутрикатегориальным (см. таблицу). Качественные значения имён прилагательных чаще всего выводятся из отношения к предмету и действию, соответственно значениям тех именных или глагольных основ, от которых они образуются. Как отмечает В.В. Виноградов, качественное значение в производных прилагательных является вторичным. Оно вытекает из качественной оценки предметного отношения или из качественного осмысления действия. Напр., митинговый обозначает отношение к митингу: митинговый оратор. Но на это значение наслаивается иное, качественно-оценочное: митинговые замашки [1, 160]. Прилагательные нашей выборки в подавляющем большинстве своём имеют основу или существительного, или глагола, осложненную суффиксами. Незначительный процент составляют прилагательные, образованные от наречий и числительных.

Качественное различие между межкатегориальным и внутрикатегориальным словопроизводством прилагательных состоит в том, что с помощью внутрикатегориального словопроизводства словообразовательные форманты сообщают производящим основам, главным образом, мо-дификационные значения — уменьшительности, усиления или ослабления — в системе прилагательных.

Согласно нашему анализу, мы выделили следующие основные способы словообразования прилагательных от производящих основ существительных, глаголов, прилагательных, наречий, числительных.

1. А) Суффиксальный способ образования прилагательных от адъективных слов. Словообразовательными формантами для выражения субъективно-оценочных отношений являются суффиксы:

-еньк -оньк: маленький, старенький, смазливенький, тоненький, хорошенький, беленький, кругленький;

-ейш -айш: величайший, нижайший, высочайший, милостивейший, чистосердечней-ший, дальнейший, худейший, вернейший, горчайший, убожайший, высокодостойнейший, старейший;

Б) Префиксальный способ образования прилагательных от адъективных слов. Словообразовательными формантами являются префиксы:

i Не можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.

не: незрелый, нежелательный, нестойкий, небольшой, неправильный, непредвзятый, недовольный, неприятный, неудовлетворительный; бес: бесполезный, безлюдный, беззаботный, бессмертный, бесчеловечный, бесстрашный; после: послевоенный; полу: полупрозрачный;

пре: преглупый, пречистый, премногий, пресвятой, превысокий, премудрый, премило-

сверх: сверхестественный; за: заунывный; наи: наилучший;

все: всеблагий, всесильный, всесвятой, всемилостивый;

2. А) Суффиксальный способ образования прилагательных от основ существительных:

1) суффиксы с притяжательным значением:

-ов (-ев): Христовый, слоновый, бутовый, Спасов, осподаревый, Куликов, бусурманов, Олгордов, Едимантов, Еупатиев, Батыев, Велесов, Игорев, Ольгов,, царев, Бусов, архангелов, Израилев;

-ин (-ын) -нин: лошадиный, отчий, обезьянин, Колязин, гусиный, лебединый, Чюдин,

Гордятин, Вользин, Мистишин, Вышатин;

-ий: рыбий, чиновничий, помещичий, рыбачий, божий, княжий;

2) суффиксы с относительным значением (обозначают разнообразные отношения к предметам):

-н: вечный, квадратный, уютный, благополучный, денный, грешный, престольный, из-менный, добротный, крестный, смертный, злобный, конный, славный, ратный, книжный, пустошний;

-енн: единственный, государственный, общественный, таинственный,, первенствен-

ный, шественный, бедственный;

-альн: социальный, гениальный, музыкальный;

-ан -ян (янн): ржаной, овсяный, шерстяной, стеклянный, деревянный, кожаный, водяной;

-ов -ев: пищевой, жировой, белковый, фруктовый, полковой;

-ск еск ческ: нацистский, европейский, голливудский, морской, медицинский, детский, пророческий, человеческий, мужчинский; -ическ: исторический, бюрократический, натуралистический; -аст: грудастый;

-ист: напористый, смолистый, утёсистый, порывистый;

-оват: замысловатый, вороватый;

-ат: чреватый, вороватый, крылатый, розоватый;

-лив: талантливый, счастливый, особливый, завистливый; -ав -яв: кровавый; -к: собацкий;

Б) Суффиксально-префиксальный способ образования прилагательных от существительных:

при. н: прибрежный;

i Не можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.

на____н: надворный, набожный;

3. А) Суффиксальный способ образования прилагательных от основ глаголов при помощи суффиксов, которые выражают различные отношения признака к действию:

-тельн -ительн: растительный, значительный, длительный, длительный, карательный, трогательный, очаровательный;

-н: преступный, понятный, платный, видный, заметный, грозный;

-лив чив: понятливый, суетливый, угодливый;

-к: мелкий, гладкий, жаркий;

-л: усталый, умелый, светлый, окаменелый;

-ем -им: значимый, видимый, громкий, намереваемый, поклоняемый, тлимый; -уч-юч, -ущ -ющ: следующий, кипящий, будущий, соответствующий, притягивающий, летучий, очищающий;

-енн ённ: повышенный, простреленный, запрещённый; -т: закрытый, убитый, протянутый, свёрнутый, подогретый; -вш -ш: сохранившийся, раскисший, отсыревший, размокший; Б) Суффиксально-префиксальный способ образования прилагательных от основ глагола: Не. им: невредимый; Вы. енн: выбеленный; За. нн: заспанный;

4. Прилагательные, образованные от числительных при помощи суффиксов:

-ичн: пятеричный, четверичный; -як: двоякий; -ок: одинокий;

5. Прилагательные, образованные от наречий при помощи суффиксов:

-шн (-ешн,-ошн): вчерашний, нынешний, теперешний, тамошний; -н: ранний; -ов: таков; -енн: внутренний;

Проведённый анализ свидетельствует о том, что при внутрикатегориальном словообразовании наиболее распространен префиксальный способ словообразования, так как префикс присоединяется спереди к целому мотивирующему слову и потому не способен изменить его грамматической словоизменительной характеристики, заключённой в конце слова.

При внешнекатегориальном словопроизводстве распространена суффиксация. Суффикс, будучи соседом флексии, тесно спаян с системой флексий мотиворованного слова, составляет с ней единое словообразовательное средство. Образование слова с помощью определённого суффикса означает и отнесение его к определённой части речи, независимо от части речи и словоизменительного типа мотивирующего слова [2, 10-11]. Суффикс присоединяется к основе и при этом осуществляет грамматическое оформление образуемого с его помощью слова; префикс же присоединяется к слову в целом, не затрагивая его грамматического оформления. В первом случае мотивирующая база равна основе, во втором — слову.

Сложнопроизводные основы нашей картотеки образованы двумя мотивирующими основами. Они составляют низкий процент в таблице, поскольку, основными способами их образования являются сложение и сложение с суффиксацией, характерные для словообразования имён существительных.

Сложнопроизводные основы прилагательных нашей выборки, образованные сложением и сложно-суффиксальным способом образования, восходят к словосочетаниям с подчинительным отношением слов. Например: корыстолюбивый, стихотворческий, жестокосердый, смертопо-добный, злобесный, живоначальный, однообразный, долговременный, чистосердечный, благорас-творённый, благоверный, великороссийский, единородный, триипостасный, благочестивый, единоплеменный, победоносный, многоразличный, злодейственный, смертоносные, чудотворный, зловерный, разноличные, богообрадованная.

Небольшое количество слов образовано сращением. При сращении опорный компонент равен целому слову, предшествующий же ему компонент равен либо целому неизменяемому слову, либо целой словоформе изменяемого слова: многострастный, малоподержанный, мимотекущий.

В вышеприведённых примерах прилагательные мотивированы более чем одним словом и имеют сложную комплексную мотивирующую базу, состоящую их нескольких простых.

Итак, мы можем сделать вывод о том, что словообразовательная структура прилагательных, как в синхронии, так и в диахронии практически идентична. Соотношение между производными и непроизводными основами ранжируется соответственно в среднем 60 % на 40 %, сложнопроиз-водные основы составляют низкий процент. При образовании производных основ межкатегориальное словопроизводство доминирует над внутрикатегориальным, при этом суффиксация является наиболее продуктивным способом словообразования прилагательных.

1. Виноградов В.В. Русский язык. (Грамматическое учение о слове). М.: Русский язык, 2001. 720 с.

2. Лопатин В.В. Русская словообразовательная морфемика. Проблемы и принципы описания. М., 1977. 315 с.

3. Шанский Н.М, Иванов В.В., Шанская Т.В. Краткий этимологический словарь русского языка. М.: Просвещение, 1971. 542 с.

ПРОНОМИНАЛИЗАЦИЯ ИМЕН ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ

i Не можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.

Системно-структурный подход в современной семасиологии утвердил анализ значения слова как единицы лексико-семантической системы языка.

Рассмотрение порядковых числительных как элементов лексико-семантической парадигмы позволяет обнаружить закономерности и перспективы варьирования их определенно-порядковых значений, так как у слов часто возникают не любые значения, «а как бы заданные парадигматическими связями» [6, 106].

Системность организации порядковых числительных обусловливает общие тенденции их семантического изменения и развития по закону семантической аналогии.

«Определенная полисемическая структура (тип или подтип полисемии) проявляется обычно в целом круге семантически подобных единиц, поражая пропорциональностью их отношений и соразмеренностью организации смыслового строения» [9, 194].

Регулярную многозначность у порядковых числительных порождают семантико-словообразовательные связи с количественными числительными и/или семантическая аналогия.

«Этот процесс заключается в определенном взаимовлиянии сопоставленных по каким-либо семантическим признакам слов, в том, что слова, относящиеся к той же предметно-семантической группе, нередко развивают сходные «вторичные» значения или вообще видоизменяют свое основное значение в одинаковом направлении» [20, 156-157].

Видео:Уроки русского Приставочный способ образования имён прилагательныхСкачать

Урок русского языка в 4 кл. Тема: "Значение и употребление имен прилагательных в речи. Словообразование имен прилагательных"
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Цель: актуализировать знания об имени прилагательном, его морфологических признаках, роли в речи.

Видео:Словообразование имён прилагательных. Видеоурок 68. Русский язык 5 классСкачать

Скачать:

Видео:Русский язык. Разряды прилагательных: качественные, притяжательные, относительные. ВидеоурокСкачать

Предварительный просмотр:

Русский язык в 4 классе УМК «Школа России»

Тема: «Значение и употребление имен прилагательных в речи. Словообразование имен прилагательных»

Цель: актуализировать знания об имени прилагательном, его морфологических признаках, роли в речи.

познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; слушать и понимать речь других, инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра;

регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и умственной форме, самостоятельно сформулировать цель урока после предварительного обсуждения, действовать по инструкции, определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала;

личностные: формирование положительных мотивов учения, установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Формы работы обучающихся: фронтальная, парная, индивидуальная.

Методы: поисковый, фронтальная беседа.

Оборудование: ПК, интерактивная доска, учебник.

1. Организационный момент:

Слова бывают разные –

То дельные, то праздные.

То честные, правдивые,

То льстивые, фальшивые .

— А какие слова вам бы хотелось слышать друг от друга?

— Приятно слышать добрые слова в свой адрес, но при этом нужно самим быть добрыми.

1. Актуализация знаний

— Какой урок вы надеетесь увидеть? Что ожидаете от него?

У – увлекательный, удивительный, …

Р – развивающий, радостный, ..

О – обучающий, особенный,…

К –красочный, классный, …

— Каким вам хочется увидеть учителя?

У – увлеченным, универсальным,…

Ч – чутким, честным.

И – интересным, интригующим.

Т – талантливым, трудолюбивым.

Л – любящим, любознательным.

— Учитель надеется увидеть учеников:

Н – надежными, неповторимыми.

III .Самоопределение к деятельности.

— Сколько много хороших слов мы назвали! Что их объединяет? Какой частью речи они являются?

— Откройте учебник 2 часть в самом начале. Мы начинаем работу над разделом, который так и называется «Имя прилагательное» — стр.3

Имя прилагательное – огромная страна,

И нами лишь частично изучена она.

— Прочитайте самост-но, о чем мы вспомним в этом разделе, что узнаем и чему будем учиться

— Отгадайте загадку: (СЛАЙД 2)

Он пушистый, серебристый,

Ватой наземь лёг.(снег)

— Какие слова вам помогли догадаться, что это снег?

-А теперь прочитайте загадку без этих слов.

— Так какова тема нашего урока? (СЛАЙД 3)

— Какова роль имён прилагательных?

— Сформулируем задачи нашего урока

(Вспомнить, что обозначают имена прилагательные, на какие вопросы отвечают, какова их роль в предложении и в речи, повторить морфологические признаки имён прилагательных и как они образуются )

— Откройте учебник на стр.4 и прочитайте тему нашего урока

IV.Работа по теме урока

1. Работа по учебнику-упр.1 стр.4 (СЛАЙД 4)

• Прочитайте выразительно отрывок из стихотворения Афанасия Фета.
• О каком времени года пишет поэт? (О зиме.)
• Как он называет картину зимы? (Чудная.)
• Подберите синонимы к этому слову. ( Чудесная, дивная, удивительная, волшебная, обворожительная, очаровательная, чарующая, изумительная, поразительная.)
• Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!» (стр.4 внизу)
• В чём отличие слов чудный и чудной?

Такие слова называются паронимы (СЛАЙД 5)

(Паронимы — слова, похожие по написанию и произношению, но имеющие разное значение. принадлежат к одной части речи. Зачастую такие слова содержат один общий корень. Часто разница в словах наблюдается в одной-двух буквах, из-за этого они очень созвучны, например: абонент — абонемент, адресат — адресант, надеть — одеть, невежа — невежда, проверка — поверка

• Поработайте в парах, выпишите слова эпитеты, которые помогли автору ярко и образно нарисовать чудную картину зимнего пейзажа, выделить в них орфограммы ( Эпитет-художественное определение предмета или явления. В художественном произведении эпитет помогает представить себе предмет, почувствовать отношение автора к нему. Эпитеты — чаще всего имена прилагательные.)

— Какие эпитеты выписали?

-Какие орфограммы в этих словах?

Вывод : — Что же такое имя прилагательное? (СЛАЙД 6)

— Какова роль имён прилагательных?

-Что ещё знаете об этой части речи? (СЛАЙД 7)

2.Словесное рисование картины о зиме (СЛАЙД 8)

-Какое сейчас время года? (зима)

— Я знаю, вы любите рисовать. Давайте порисуем, но не красками, а словами. Нарисуйте словесную картину о зиме, используя имена прилагательные.

-Многие писатели и поэты писали об этом прекрасном времени года. Вспомним прекрасные слова из стих-й : «Зимний вечер», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»

-Кто автор этих строк?

Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя..

А нынче. погляди в окно:
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит..

По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит,
Колокольчик однозвучный
Утомительно гремит.

4. Знакомство с понятием «краткая форма прилагательных». (СЛАЙД 8)

— Отгадайте ещё одну загадку:

Чист и ясен, как алмаз,

Дорог не бывает, но ребят катает (лёд)

— Какие слова используются для описания льда? (чист и ясен)

— Как вы думаете, какой частью речи являются эти слова?

-Это особая форма имён прилагательных, которая называется краткой формой

-Отвечают они на вопросы: каков? какова?

— Выпишите краткие имена прилагательные: чист, ясен

• Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!» на с. 5 учебника.
• Что вы узнали о краткой форме имён прилагательных?
• Прочитайте загадку, изменив краткую форму прилагательных на полную .

• Вернёмся к упр. 1. К какой части речи относится выделенное слово? (Это краткое имя прилагательное.)
• Приведите свои примеры имён прилагательных в краткой форме, запишите

— Покажите значение прилагательных, используя мимику и жесты.

Сильный, веселый, грустный, злой, быстрый, худой, вкусный, толстый, хитрый, косолапый.

VI.Закрепление изученного материала. Словообразование. (СЛАЙД 9)

Работа по учебнику –упр.3 стр.5

• Прочитайте задание.
• Назовите цель выполнения этого упражнения. ( Вспомнить способы образования имён прилагательных.)
• С помощью каких суффиксов будете образовывать имена прилагательные? (С помощью суффиксов -ист-, -лив-, -ив-, -ск-, -н-, -чив-.)
• Выполните задания самост-но

(Один ученик работает на откидной доске. Коллективная проверка.)

• Прочитайте предложение, которое вы составили . (Самооценка.)

VII. Словарная работа (СЛАЙД 10-12)

Пью бензин и масло ем,

Хоть не голодно совсем,

А без них я так болею,

Что поехать не сумею!

• Запишите в словарик слово автомобиль , поставьте ударение, подчеркните орфограммы.
• Найдите значение этого слова в толковом словаре. Слово состоит из двух частей: авто — сам, сам по себе, мобиль — подвижный. Значит, автомобиль — это то, что само по себе движется.
• Подберите к слову автомобиль однокоренные слова и запишите их. ( Автомобильный, автомобилист, автомобильчик, автомобилестроение.)

В течении одной минуты дети а «цепочкой», передавая из рук в руки микрофон, дают определения признаку имени существительному автомобиль, не повторяясь

( грузовой, легковой, гоночный, красивый, новый, спортивный,…)

VIП. Подведение итогов урока (слайд 13)

Что такое имя прилагательное?

Какую роль играют имена прилагательные в речи?

С помощью каких суффиксов могут образовываться имена прилагательные?

Сравните реальный результат с ожидаемым.

Выскажите своё мнение об уроке, используя имена прилагательные в микрофон.

Скромный и внимательный,

Добрый, ласковый и смирный,

Нежный, вежливый и мирный,

Злой, сердитый и крикливый,

Ленивый и драчливый.

Сколько качеств есть на свете.
Выбирайте себе, дети!
X. Домашнее задание

Видео:Все способы словообразованияСкачать

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект урока русского языка в 4 классе по теме «Имя прилагательное как часть речи. Роль имен прилагательных»

Цель: Обобщение знаний об имени прилагательном как части речи Задачи обучающие: · систе.

Урок русского языка в 3 классе «Имя прилагательное. Употребление имен прилагательных в речи».

Новое знание:имена прилагательные изменяются по родам и числам.Проблема:почему имена прилагательные имеют разные окончания? От чего это зависит?Цели:· С.

Урок русского языка в 3 классе. Значение и употребление имён прилагательных в речи. (УМК «Школа России»)

Цели: · повторить понятия об и.

Методическая разработка составлена по программе ФГОС «Школа России». Использовались различные виды работы: парами, групповая, индивидуальная.Цели:1.Формировать умение распознавать части речи.2. Развив.

УМК «Перспектива». Технологическая карта к уроку русского языка для 2 класса на тему «Роль имен прилагательных в речи»

Цели деятельности учителя : совершенствовать представление об имени прилагательном как части речи, совершенствовать навыки письменной речи.Планируемые результаты:-Предметные:знать:роль имен прилагател.

Урок русского языка в 3 классе «Значение и употребление имен прилагательных в речи»

Урок русского языка в 3 классе в соответствии с ФГОС.

Конспект урока русского языка (3 класс). Тема: Значение и употребление глаголов в речи. УМК «Школа России»

Цели деятельности учителя: формирование умения находить глаголы в тексте, употреблять их в речи; развитие творческого мышления.Планируемые результаты:Предметные:знать: часть речи «глагол&raquo.

📹 Видео

Словообразование имен прилагательныхСкачать

Русский язык 6 класс (Урок№55 - Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагат.)Скачать

Способы образования имён прилагательныхСкачать

Определяем падежи имен прилагательных. Склонение имен прилагательных.Скачать

Словообразование: суффиксы прилагательных. Часть 1Скачать

Словообразование прилагательных с помощью суффиксов (6 класс, видеоурок-презентация)Скачать

Единственное и множественное число прилагательных. Как определить число имен прилагательных?Скачать

Морфологический разбор Прилагательного. Разбор прилагательного как часть речи 4 класс.Скачать

Разряды имён прилагательных | Русский язык | TutorOnlineСкачать

Род имен прилагательных. Как определить род прилагательного?Скачать

Уроки русского Правописание сложных имён прилагательныхСкачать

Падежи прилагательных. Как определить падеж прилагательного?Скачать